中学生生涯教育理论与实务

作者：王一敏

出版社：广东教育出版社

出版时间: 2016-6

职业指导在世界上已经开展了近百年，在我国从中华职业教育社率先兴起至今也有了八十年的历史。然而，我国真正开始重视并恢复推广职业指导工作是近十年来的事情。这些年来，我国教育、劳动等方面的理论研究者与教育第一线的实践工作者，根据我国经济的发展水平与教育制度的特点，积极探索试验，逐步推广应用，职业指导工作有了可喜的进展。

开展职业指导，不仅要帮助指导青年人能明智地选择与适应自己学习的专业和自己希望从事的职业，而且应重视以正确的人生观、人才观和职业观教育引导青年，让他们能从社会的实际需要出发，结合自己的个性特点，掌握个人合理选择职业和生活道路的能力与职业适应能力。同时，职业指导为了促进我国社会主义市场经济体制下劳动力市场的健康发展，能协助政府合理地配置社会人力资源，在产业职业结构与教育结构的宏观调控和市场需求之间发挥其中介协调作用，以减少市场的自发性和局限性带来的青年盲目择业、劳动力无序性流动以及结构性的失业等一系列问题。可以说职业指导既是对人自身在职业及生存方式选择过程中，个人的参与意识、责任意识、志向决断能力和求职技巧等的援助教育，又是有关市场经济条件下劳动力使用与人力资源开发方针、原则的教育。职业指导有益于社会的经济稳定，有益于个人的生计安全，它不仅具有教育性的功能，而且具有重大的社会现实意义。

当前，我国要在青年中真正落实职业指导工作，不但国家教育管理部门要全力推进，同时需要教育系统全体人员的共同努力，还要社会有关行政部门和各类职业咨询机构、职业服务机构的通力合作，更需要青年人自身的觉悟，还需要家长们的支持与配合，从而真正使职业指导能发挥其本来的作用，得到应有的地位与此同时，我们还要大力宣传职业指导理论与实践方法的基本知识,让广大教育工作者、青年学生及家长能从社会学、心理学、经济学、人才学、情报学等更广阔的视野去了解和掌握。

现在，我国职业指导方面的书籍出版还比较少，还跟不上社会的需求。《当代青年的职业选择与指导》一书，是在这方面作出的一个新的努力。作者是在国外受过职业指导专门教育并从事研究的青年学者，曾多次回国深入中学、大学进行调查研究，与国内的同行专家积极交流探讨，在比较、考察、推敲近年国外主要经济发达国家学校职业指导的实践经验与教训的基础上，编著了这本书。该书从理论上对职业指导的本质、意义及其在社会产业经济结构中的作用等作了阐述，比较全面地介绍了当今世界职业指导与咨询的一系列理论；同时在实践方面向大家展示了我国初中至大学青年学生的择业意识现状，介绍说明了学校职业指导的基本技法，并提出了学校敎育中的具体指导案例以及当代职业岗位上的种种适应课题。因此从总体上看，这是一部比较完整、系统的职业指导专业书籍，值得这方面的工作者与研究者阅读参考，并衷心期望广大读者能根据地域差异，结合地方实情，在职业指导领域中不断实践，勇于刨新，探索符合中国国情的职业指导理论与途径。

国家教委职业技术教育司副司长 陈德才

1997年

目录
序 2
原版序 4
前言 10
第一章 职业选择与人与社会 12
第一节 职业的意义 12
一、个人性的意义 12
二、社会性的意义 13
三、我国现行的职业种类 13
第二节 职业观 16
一、职业观的构成 16
二、职业观的形成过程 17
第三节 职业选择与社会经济环境 19
一、社会的开放度与职业选择 19
二、当代学历社会与职业选择 20
三、产业结构调整与职业选择 24
第二章 中学生的职业意识 29
第一节 青年期的意义与心理特征 29
一、人的身心发展 29
二、青年期的意义 30
三、青年期的心理特征 30
四、青年期面临的基本课题 31
第二节 中学生职业意识的发展 33
一、初中生的职业选择意识 33
二、高中生的职业选择意识 36
第三章 职业规划与生涯教育的本质与实践 40
第一节 职业规划与生涯教育的本质 40
一、职业规划与生涯教育的意义 40
二、职业规划与生涯教育的定义 41
三、职业规划与生涯教育的特性 44
四、职业规划与生涯教育在学校教育过程中的位置 48
第二节 职业规划与生涯教育的起源与实践 50
一、职业规划与生涯教育的起源与发展 50
二、当今世界职业规划与生涯教育的实践动向 51
第三节 我国职业规划与生涯教育的探索与实践 61
一、我国职业规划与生涯教育的兴起 61
二、我国职业规划与生涯教育的现状与问题 62
第四章 职业规划与生涯教育的基础理论 66
第一节 概述 66
第二节 有关职业选择的理论 68
一、特性-因素理论的选择理论 68
二、人格论的选择理论 69
三、决策论的选择理论 73
四、社会学习论的选择理论 76
五、偶然论的选择理论 78
六、经济学的选择理论 79
七、社会学的选择理论 79
第三节 职业发展的相关理论 80
一、金兹伯格的职业发展理论 80
二、舒伯等人的职业发展理论 82
第五章 学校职业规划与生涯教育的 组织与实施 92
第一节 学校职业规划与生涯教育的组织体系 93
一、职业规划与生涯教育的校内组织体制 93
二、以职业规划与生涯教育协调机构为中心的管理机能(案例) 95
三、建立学校职业规划与生涯教育组织体制过程中的注意点 96
四、职业规划与生涯教育组织体制中各级人员的职责(案例） 97
五、关于学校职业规划与生涯教育体制的评价 99
第二节 学校职业规划与生涯教育的实施计划 100
一、计划的必要性与种类、内容 100
二、初中、高中阶段的职业规划与生涯教育实施计划(案例) 101
第三节 学校职业规划与生涯教育实施教案介绍 106
一、初中教案实例 106
二、高中教案实例 109
第六章 职业规划与生涯教育的方法与技术 119
第一节 概述 119
第二节 积累个人资料、深入了解自我 122
一、目的意义 122
二、个人的自我理解 124
三、指导者的观察理解 124
四、个人资料的整理 128
第三节 职业信息情报的收集、整理与运用 133
一、职业信息情报的意义及其功能 133
二、职业信息情报的内容与种类 133
三、职业信息情报的收集与整理 135
四、计算机技术与职业指导 138
第四节 职业咨询活动 141
一、职业咨询活动的意义与特点 141
二、职业咨询活动的展开 141
三、学校职业规划与生涯教育中咨询率较高的问题 144
第五节 职业生活的实际体验 147
一、职业生活实际体验的意义 147
二、职业生活实际体验的机会 147
三、职业体验指导案例 148
第六节 升学或就业选择决策的指导 150
一、升学或就业选择的决策过程与步骤 150
二、升学或就业选择决策的现实因素与指导 152
第七节 升学或就业后的跟踪指导 156
一、跟踪指导的目的与意义 156
二、跟踪指导的方法与内容 156
第七章 人的个性与职业 158
第一节 个性与职业选择 158
一、个性的一般概念 158
二、个性与职业的关系 158
第二节 个性与职业能力倾向 168
一、能力倾向的概念与本质 168
二、职业能力倾向 169
第三节 个人职业适合性的测定 171
一、身体的测定 171
二、智力的测定 173
三、性格的测定 178
四、职业兴趣的测定 183
五、职业能力倾向的测定 185
六、进行个性测定的注意点 189
第八章 职业咨询的理论与方法 191
第一节 职业咨询的概念 191
一、广义上的认识 191
二、狭义上的认识 191
第二节 职业咨询的理论背景 192
第三节 职业咨询的方法与过程 194
一、指示性的方法与过程 194
二、非指示性(以客户为中心)的方法与过程 195
三、折衷主义的方法与过程 196
四、精神分析的方法与过程 198
五、行为主义的方法与过程 199
六、关于新咨询法的研究及其技法 201
第九章 职业规划与生涯教育的评价 204
第一节 职业规划与生涯教育评价的意义与指导思想 204
一、意义 204
二、指导思想 204
第二节 职业规划与生涯教育评价的内容 208
一、针对指导者的评价 208
二、针对被指导者的评价 209
三、评价方式 210
第三节 评价的注意点与评价结果的利用 212
一、职业规划与生涯教育评价的注意点 212
二、评价结果的利用 212
主要参考文献 214

前言

当今我们所生活的社会，是高度产业化、科学化、国际化、情报化的现代社会。这个社会在重视经济变革、重视个人才学与技能的同时，又充满了激烈的竞争，充满了多端的变化，而且，在一系列复杂变化的前进过程中，还潜藏着许多难以确定的人为因素，从而给个人预测自己的将来蒙上了一些不甚明了的色彩。

对于尚未正式步入社会的正在接受中学生，尤其是成长于独身子女这一特殊家庭环境的中国青年学生来说，在人生道路的各种选择上，往往会遇到各种各样超过自身与家长想象的问题，其中，职业的选择便是人的生存过程中最基本最现实的问题。个人要在现代社会中生存，首先需要从事某一职业，并且一般青年学生都希望谋得能实现自己的志向抱负、能不断发展自己的职业。然而，成功的选择不仅要个人的勇气、意志，同时还必须把握实际的能力与技术。职业规划与生涯教育便是为了当代中学生在人生职业与生活道路上，个人能作出合理明智的选择，并能不断地发现自己、发展自己、实现自我而进行的教育援助活动。职业规划与生涯教育通过既有社会经验与人生经验，又有专门职业规划理论与技法知识的教师、专家的实际指导活动，援助中学生形成与自身相符、并有利于自身发展的个人生存方式。

在我国， 职业规划与生涯教育 工作曾经空白了一个相当长的时期，随着当今社会的一系列深刻变革，人们的生存意识与价值观也萌生出许多新的特征。作为教育，如何认识社会与人的变化，如何迎接来自社会的挑战，可以说 职业规划与生涯教育 是教育对此作出反应的一项重要内容。由于我国的学校阶段的生涯教育无论从理论上还是在实践上都尚处于探索起步阶段，在许多教育基层单位仍是一个空白点，所以应当让我国的教育工作者、教育实践的研究者，以及未来的教育工作者进一步学习、了解这门学科，让更多的人来关心这个领域的工作，让我国的中学生能在当今社会中自觉、自主地进行成功的人生自我选择。这便是当初笔者起念写作本书的出发点。

全书共由9章组成。前面3章是背景介绍。第一章为职业规划与生涯教育的外部背景要素，从社会与教育的制度，从人的价值观念体系，从我国产业经济发展动向，从我国劳动力市场与职业世界的构造等方面加以简洁的说明；第二、三章则展示了职业规划与生涯教育的内部背景要素，第二章从中学生的身心发展的过程着手，考察了与其同步发展的当代中学生职业意识的实际状况，第三章回颐了 职业规划与生涯教育（ 职业指导）的历史起源，并阐述了 职业规划与生涯教育 的实质与当今世界一些经济先进国家的实践状况。第四章至第九章是基础理论与基本技法介绍。其中，第四章介绍了构成 职业规划与生涯教育 的基础理论，精选了世界上一些重要理论家的思想观点；第五章论述了作为 职业规划与生涯教育 工作的主要阵地——学校教育中 职业规划与生涯教育 的组织体系与计划管理，点明了实施贯彻的前提；第六章介绍学校 职业规划与生涯教育 的一系列基本技法，它们是一个相互滲透、穿插、循环、渐进的有机整体；第七、八章对在 职业规划与生涯教育 基本技法中占重要位置的两个侧面——个性考察分析与咨询工作，从理论与实践上加以详细论述；此外，还安排了 职业规划与生涯教育 工作评价的内容（第九章），使整个行进过程臻于完备。

基于以上这样的写作意念和章节内容，本书如果对于我国从事 职业规划与生涯教育 的教育工作者，或是正在大学学习 职业规划与生涯教育 课程的学生，以及参加各类职业规划与生涯教育培训班的人员等，能有参考利用的价值，那笔者将感到非常荣幸。同时，本书在内容、观点上阐述不确切、不充分甚至谬误之处，恳请能获得读者的批评与指教。

在本书改版之际，笔者首先要衷心感恩导师竹内登规夫先生，多年来持续地关怀与指导，以及时时赐与具体的指点。同时，这次本书以中学生为重心的改版，能够得以实现，完全归功于向阳生涯管理咨询集团总裁洪向阳先生与旗下的专业团队。多年来，这支团队在职业生涯规划与咨询领域，长时研修，长时实践，一门深入，是国内同仁有目共赌的，在此，笔者谨向各位敬表深深的谢意！

2016年5月10日

作者简介

王一敏

向阳生涯特级专家，中国职业规划与生涯教育奠基人。

上世纪80年代师承于日本职业咨询泰斗——日本生涯教育学会会长、爱知教育大学竹内登规夫教授系统研习职业规划与生涯教育，是 美国舒伯学派嫡系传人。20世纪90年代至今，每年来往于中国和日本之间，坚持不懈地从事职业规划与生涯教育的研究、教学和实践活动30余载，为我国培养了大批职业规划与生涯教育专业人才。

所著《当代社会成人的职业再开发与指导》、《当代青年的职业选择与指导》、《职业倦怠综合征》等多部专业著作是学校职业生涯教育和指导、个体职业规划咨询及职业心理咨询领域的重要著作，为我国职业规划和生涯教育事业的健康发展做出了卓越贡献。